Objectifs
- Connaître la problématique du vote blanc.
- Comprendre l’impact que peut avoir le vote blanc, en fonction de sa prise en compte dans le système électoral.
- Se positionner personnellement sur la question du vote blanc.
Description
Au cours de cette activité, les participant‧e‧s seront amené‧e‧s à découvrir ou approfondir la question du vote blanc, en étudiant différents scénarios de sa prise en compte. Après cette étude de cas, les participant‧e‧s seront invité‧es à exprimer leur positionnement personnel sur le vote blanc dans le système électoral français, spatialement et oralement.
Compétence(s) majeure(s) acquise(s)
- Analyser, comparer, comprendre des situations et leurs différences
- Exprimer sa position sur un sujet
Socle commun
- Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
Expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
- Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
Réflexion et discernement
Durée
50 minutes
Ressources
Sur le vote blanc :
- Abstention, vote blanc et vote nul quelle différence ?
- La loi “reconnaissant” le vote blanc : l’art de prendre les électeurs pour des pions, par Charles-Edouard Sénac (Revue générale du droit - février 2014)
- “Élections : voter blanc, ça ne compte (presque) plus pour des prunes”, par Marie Simon (L’express - mars 2014)
Matériel nécessaire
- Fiche Exercice
- Correction Exercice
- Quatre affichettes pour le «débat en croix» : «A du sens aujourd’hui», «N’a pas de sens aujourd’hui» «Devrait être comptabilisé» «Ne devrait pas être comptabilisé».
- Disposition de la salle laissant un espace vide suffisamment grand pour que l’ensemble des participant‧e‧s se positionnent sur le «débat en croix.
Méthode suggérée
Pour commencer (10') :
- Inviter les participant‧e‧s à répondre aux questions suivantes :
- Qu’est un vote blanc ?
- Quelle est la différence avec un vote nul ?
- Le vote blanc est-il pris en compte dans le système électoral français ?
- L’enseignant‧e ou l’animateur‧rice revient sur la distinction entre vote blanc et vote nul :
- Un vote blanc désigne un vote, dépourvu de nom de candidat (bulletin blanc ou enveloppe vide). Ce vote montre que l’électeur a voté (il est donc différent de l’abstention qui consiste à ne pas voter), mais n’a pas souhaité choisir une des personnes ou une des listes candidates.
- Les bulletins nuls sont les bulletins raturés ou non-conformes au code électoral (par exemple si une personne écrivait un nom sur le bulletin, à la place du candidat écrit, ou encore plaçait deux bulletins différents dans l’enveloppe).
- L’enseignant‧e ou l’animateur‧rice effectue un rappel sur le fonctionnement du mode de scrutin pour l’élection présidentielle et/ou législative en France. Cet élément doit être bien compris avant de réaliser l’étude de cas proposée dans la fiche Exercice.
- En France, dans le cadre de l’élection présidentielle ou législative, pour être élu‧e au premier tour, un‧e candidat‧e doit avoir obtenu la majorité absolue des suffrages exprimés (soit 50% des voix plus une). Sinon, un deuxième tour est organisé 15 jours plus tard : ne peuvent y participer que les deux candidat‧e‧s arrivé‧e‧s en tête des suffrages lors du premier tour. Au second tour, est élue le candidat ou la candidate qui a obtenu la majorité simple.
Étape 1 : Étude de différents scénarios sur le vote blanc (20') :
- Distribuer une fiche Exercice par participant‧e et inviter chacune à la remplir individuellement. Faire une correction collective.
Étape 2 : Débat en croix sur le vote blanc (15') :
Préparation :
- On dessine ou imagine un repère orthonormé sur le sol avec des propositions au bout de ses axes. Chaque axe concerne une proposition avec sa version négative d’un côté et positive de l’autre. Entre ces deux extrêmes, il existe donc de multiples positions intermédiaires (on peut l’imaginer comme une échelle).
- Sur un axe, on place donc d’un côté l’affichette «A du sens aujourd’hui», et de l’autre l’affichette «N’a pas de sens aujourd’hui». Sur l’autre axe, on trouvera : «Devrait être comptabilisé» / «Ne devrait pas être comptabilisé»
Déroulement :
- L’enseignant‧e ou l’animateur‧rice présente l’objectif de l’animation et son déroulement :
- Il s’agit pour chacun‧e de se positionner selon son opinion par rapport au vote blanc suite à l’exercice précédent. Contrairement au débat mouvant, il ne s’agit pas ici de débattre entre deux camps mais de prendre position chacun‧e sur le sujet, spatialement puis oralement pour expliquer sa position.
- Les participant‧e‧s doivent donc se positionner, en fonction des deux axes, sur les deux propositions. Il est possible de se positionner dans un des 4 carrés formés par le repère, mais également sur un axe.
- L’animateur‧rice ou l’enseignant‧e invite chaque participant‧e à réfléchir deux minutes à son opinion, puis à se positionner sur le repère. Ensuite, l'animateurrice propose aux personnes qui le souhaitent d'exprimer pourquoi elles se sont positionnées à l'endroit où elles sont.
Pour conclure (5') :
- Synthétiser les différentes positions exprimées par les participant‧es en lien avec les cas étudiés sur l’exercice précédent.
- Il est important de revenir sur le fait que la prise en compte du vote blanc est différente en fonction des États et de leurs systèmes électoraux, systèmes qui par ailleurs, sont amenés à évoluer au cours de l’histoire.
Variantes et prolongements
- En guise de prolongement, il est possible de proposer un exercice de création :
- Qu’adviendrait-il si une majorité d’électeurs et électrices votait blanc, comme dans le livre de l’écrivain portugais José Saramago : La lucidité ?
- Les participant‧e‧s peuvent être invité‧e‧s à en discuter, à écrire une rédaction, à jouer une scène, etc.
Discussions et perspectives
- En fonction du degré de compréhension du groupe sur le vote blanc, il est possible de les amener à s’interroger sur la question de l’abstention et notamment sur les causes de l’abstention.
- Selon vous, si le vote blanc était comptabilisé parmi les suffrages exprimés en France, cela aurait-il une incidence sur l’abstention ?
- Selon vous, pourquoi certaines personnes choisissent de s’abstenir plutôt que de voter blanc ? Et réciproquement ?
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