Parcours Élections Présidentielles et Législatives 2022

Durant cet atelier, les participant.e.s vont être amené.e.s à se mettre dans la peau d’un.e parlementaire, et travailler en groupes (= commissions) afin de modifier et améliorer un texte. Comme le travail de la loi est technique, il est proposé d’adopter un format de type résolution (au sens de l’article 34.1 de la Constitution) : il s’agit d’un texte de positionnement qui invite les institutions compétentes à prendre des mesures. Les jeunes parlementaires réparti.e.s en commissions proposeront leur résolution modifiée devant l’ensemble du groupe (= l’Assemblée plénière), qui sera soumise au vote.

Au cours de cette activité, les participant·es auront à formuler leurs préoccupations concernant la société (de façon individuelle puis en groupes) et trouver les acteurs et actrices, notamment les élu·es, qui les prennent en charge.

Au cours de cette activité, les participant·es seront amené·es à rechercher des informations, notamment sur internet, pour apprendre à connaître leurs représentant·es élu·es dans les différentes instances démocratiques. Cette activité peut être menée après l’activité de l’étape 1 À qui s'adresser pour les causes qui nous touchent ? afin de faire le lien entre les causes qui interpellent les jeunes, les instances qui les prennent en charge et les élu·es qui y siègent.

Au cours de cette activité, les participant.e.s vont expérimenter différentes manières de prendre une décision : tirage au sort, référendum, consensus, élection au suffrage universel, élection au suffrage censitaire masculin, décision autoritaire, majorité qualifiée, majorité absolue.

Dans un deuxième temps, ils et elles pourront comparer ces différentes méthodes, leurs avantages et inconvénients.

Au cours de cette activité, les participant.e.s seront amené.e.s à identifier la plupart des partis politiques et à les situer au sein des différentes familles politiques françaises. Ensuite, ils.elles devront associer à des familles politiques des mesures ou des propositions issues de leur programme ou de leur histoire.

Au cours de cette activité, les participant.e.s seront amené.e.s à expérimenter différents modes de scrutin. Puis, dans un second temps, ils.elles pourront éventuellement comparer les résultats avec :

• le scrutin majoritaire uninominal à deux tours (Assemblée nationale) ;
• des modalités de seuil et de prime majoritaire différentes.

Au cours de cette activité, les participant.e.s seront amené.e.s à participer à un débat mouvant afin d'échanger sur la possibilité de rendre le vote obligatoire en France.

Au cours de cette activité, les participant‧e‧s seront amené‧es à distinguer des textes d’opinions des textes d’informations. Après un temps d’analyse, des définitions d’une information et d’une opinion seront construites collectivement. Les participant‧e‧s se feront enfin journalistes en rédigeant des brèves d’information et d’opinion sur la tenue des prochaines élections présidentielles et législatives.

Cette activité a pour objectif de mettre les participant‧e‧s dans la posture d’un‧e “Sherlock Holmes” d’internet. Dans un premier temps, il est demandé aux participant‧es de déterminer par leurs recherches si une information donnée, sur la thématique de l’épidémie du coronavirus en France, est vraie ou fausse. Dans un deuxième temps, une vidéo pédagogique permet de transmettre des méthodologies de recherche sur internet.

Cette activité a pour objectif, à partir de la création de comptes sur les réseaux sociaux, de cartographier et suivre une communauté de politiques afin d’analyser des publications. Elle propose ensuite de discuter plus largement de la communication politique sur les réseaux sociaux.

Au cours de cette activité, les participant‧e‧s seront amené‧es à déchiffrer les affiches des personnes candidates aux élections présidentielles et législatives.

Au cours de cette activité, les participant‧e‧s seront amené‧es à analyser les programmes des candidats et candidates aux élections présidentielles et législatives.

Au cours de cette activité, les participant‧e‧s seront amené‧es à créer un journal traitant des élections en cours. Remarque : la création d’un journal implique beaucoup de temps. Si vous souhaitez vous lancer dans ce projet, nous vous conseillons de réaliser ce travail sur un trimestre voire sur toute l’année.

Au cours de cette activité, les participant‧e‧s seront amené‧es à exprimer leur vision de la politique à travers une technique d’animation basée sur l’image : le photolangage. Ils et elles seront ensuite amené‧es à échanger pour construire une définition de la politique.

Au cours de cette activité, les participant‧e‧s seront amené‧e‧s à échanger leurs points de vues et réfléchir ensemble sur une problématique (en lien avec les enjeux nationaux) par petits groupes, en utilisant un outil de répartition de la parole différent pour chaque groupe. Des rapporteur‧e‧s tournant‧e‧s pourront naviguer dans les groupes, découvrir les différentes méthodes utilisées et observer l’avancée des réflexions ainsi que les difficultés éventuelles rencontrées.

Dans cette activité, les participant‧e‧s travailleront en groupes et seront amené‧es à réagir sur différentes affirmations concernant les facteurs d’influences du vote, à partir d’un corpus de textes (extraits d’articles et ouvrages).

Au cours de cette activité, les participant‧e‧s expérimenteront l’écriture d’un texte d’opinion ou d’un discours sur un enjeu national qui les touche.

Au cours de cette activité, les participant‧e‧s découvriront certains principes de l’argumentation au travers de mises en situation et seront amené‧es à analyser un échange politique.

Au cours de cette activité, les participant‧e‧s seront amené‧e‧s à découvrir ou approfondir la question du vote blanc, en étudiant différents scénarios de sa prise en compte. Après cette étude de cas, les participant‧e‧s seront invité‧es à exprimer leur positionnement personnel sur le vote blanc dans le système électoral français, spatialement et oralement.

Au cours de cette activité, les participant‧e‧s seront amené‧es à créer une frise chronologique afin d’illustrer l’évolution du droit de vote en France.

Au cours de cette activité, les participant‧e‧s sont invité‧es à discuter sur la possibilité d’ouvrir le droit de vote dès 16 ans.

Au cours de cette activité, les participant‧e‧s devront créer des affiches afin de communiquer sur la tenue du scrutin «Électeurs en herbe» auprès d’un public ciblé (variable selon les cas : lycée, classe, maison des jeunes, etc.). Cette activité doit permettre de communiquer l’ensemble des informations et renseignements essentiels au vote.

Au cours de cette activité, les participant‧e‧s expérimenteront une simulation d’élection qu’ils et elles organiseront eux-mêmes.

Le matériel des élections sera à constituer par l’organisateur‧trice avec les participant‧es. à partir des modèles et fiches méthodologiques fournies en annexe. En cas de manque de temps, l’équipe pédagogique peut être amenée à prendre en charge tout ou partie des tâches organisationnelles (cette option est cependant moins pédagogique pour les participant‧e‧s).

Au cours de cette activité, les participant‧e‧s seront amené‧e‧s à réagir et se questionner sur les résultats du scrutin «Électeurs en herbe». Ensuite, ils et elles s’exprimeront et échangeront leurs avis sur les éléments abordés au cours de l’Étape 4 «Mon vote.

Au cours de cette activité, les participant.e.s seront amené.e.s à exprimer leur vision de l’engagement à travers une technique d’animation basée sur l’image : le photolangage.

Au cours de cette activité, les participant.e.s seront amené.e.s par groupes de 3 à s’exprimer et s’interroger mutuellement sur leurs engagements quotidiens, et les choses sur lesquelles ils.elles pourraient s’engager à l’avenir.

Au cours de cette activité, les participant.e.s seront amené.e.s à identifier une cause qui leur tient à coeur et sur laquelle ils.elles seraient susceptibles d’agir. Ils.elles chercheront ensuite à identifier les différents acteurs de la société civile dans lesquels il est possible de s’engager (syndicats, partis politiques, associations, autres formes de collectifs) et les caractéristiques de chacun d’entre eux.

Au cours de cette activité, les jeunes seront amené.e.s à élaborer eux.elles-mêmes un défi ludique sous forme de questions/réponses sur les différents types d’organisations collectives (syndicats / associations / partis politiques). Ils.elles pourront ainsi enrichir leur connaissance des différentes structures permettant d'agir collectivement autour de causes choisies.

Au cours de cette activité, les participant.e.s sont invité.e.s à identifier dans un journal les actions des associations sur leur territoire.

Au cours de cette activité, les participant.e.s seront amené.e.s à identifier et cartographier numériquement les différents espaces et formes d’engagement citoyen sur leur territoire en allant sur le terrain (réalisation d’un rallye).

Au cours de cette activité, les participant.e.s seront amené.e.s à identifier et cartographier numériquement les différents espaces et formes d’engagement citoyen sur leur territoire en allant sur le terrain (réalisation d’un rallye).

Au cours de cette activité, les participant.e.s seront amené.e.s à exprimer leurs préoccupations concernant la société (de façon individuelle puis en groupes) et à leur associer des œuvres ou des artistes qui utilisent l’art pour exprimer une opinion, une conviction.

Au cours de cette activité, les participant.e.s seront invité.e.s à discuter des arguments en faveur ou contre le recours à tous les moyens nécessaires pour défendre une cause selon leurs convictions personnelles, et à se faire leur propre opinion sur ces deux positions.